Entrenamiento cognitivo con 2D-mot y su impacto en la atención, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento en estudiantes universitarios.
Introducción: En los últimos años ha crecido el interés por los programas de entrenamiento cognitivo mediados por tecnología, especialmente aquellos basados en el paradigma Multiple Object Tracking (MOT), que estimulan procesos como la atención, la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades.
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.14811/334 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: | Introducción: En los últimos años ha crecido el interés por los programas de entrenamiento cognitivo mediados por tecnología, especialmente aquellos basados en el paradigma Multiple Object Tracking (MOT), que estimulan procesos como la atención, la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo mediante el seguimiento visual de estímulos en movimiento. No obstante, aún existe debate respecto a la validez de estas intervenciones y su capacidad de transferencia hacia tareas no entrenadas. Objetivo: Evaluar el efecto de un entrenamiento sostenido con un programa 2D MOT sobre la atención, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento en un grupo de estudiantes universitarios de 18 a 21 años, comparado con un grupo control activo. Metodología: Se realizó un estudio experimental con 40 estudiantes distribuidos en un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC). Se efectuaron evaluaciones cognitivas y mediciones del rendimiento MOT antes y después de la intervención. El análisis estadístico incluyó pruebas paramétricas y no paramétricas, con comparaciones intra e intergrupales. Resultados: Los análisis intragrupales de la evaluación cognitiva mostraron diferencias significativas en ambos grupos, mientras que los intergrupales post prueba no revelaron diferencias significativas entre GE y GC. En la tarea MOT, las comparaciones intragrupales fueron significativas para el GE y no para el GC, sin diferencias intergrupales. Conclusiones: Hubo un efecto positivo del entrenamiento sobre el rendimiento de la tarea MOT, aunque sin evidencia clara de transferencia hacia funciones cognitivas generales. Se recomienda, para futuras investigaciones, extender la duración y frecuencia del entrenamiento y emplear instrumentos más sensibles que permitan detectar posibles efectos de transferencia cognitiva. |
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